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北卡罗来纳州立大学的一项新研究发现，生物教科书在纳入与气候变化有关的材料方面做得很差。例如，该研究发现，尽管我们对气候变化如何影响生态系统和环境的理解取得了重大进展，但2010年代出版的大多数教科书包含的关于气候变化的信息比前十年少。
该研究的通讯作者、北卡罗来纳州立大学生物科学副教授詹妮弗·兰丁说:“简而言之，我们发现生物学教科书未能充分分享有关气候变化的信息，而气候变化是生命科学中定义一代人的话题。”“这些书是帮助学生理解地球上生命科学的基础教材，但它们提供的信息很少，而这种现象对栖息地、生态系统、农业——几乎是地球上生命的每一个方面——都有深远的影响。”
在这项研究中，研究人员分析了1970年至2019年出版的57本大学生物教科书中气候变化的内容。研究人员发现，在这50年里，气候覆盖范围发生了很大变化。
1990年之前，教科书中涉及气候变化的句子中位数不到10句。在20世纪90年代，气候内容的中位数长度为30句。气候内容的中位数长度在2000年代上升到52个句子，考虑到对气候变化及其影响的新兴研究的数量，这并不奇怪。然而，研究人员发现，教科书中气候覆盖的数量实际上在2010年代有所下降，降至45个句子的中位数。
除了长度，内容的性质也随着时间的推移发生了很大的变化。例如，关于气候变化可行解决方案的句子在20世纪90年代达到峰值，占气候内容的15%以上。然而，近几十年来，可行的解决方案仅占气候内容的3%左右。
兰丁说:“最令人不安的发现之一是，尽管教科书更多地关注气候变化的影响，但与20世纪90年代相比，它们在解决气候问题上花的篇幅要少得多。”“这向学生们暗示，他们什么都做不了，这不仅具有极大的误导性，而且助长了对气候变化的宿命论。”
此外，气候变化部分在书中的位置不断向后移动，从20世纪70年代的最后15%到2010年代的最后2.5%。
兰丁说:“这一点很重要，因为大多数教师都是按顺序讲授教材内容的，这意味着学生往往会跳过书末的主题。”
“然而，也不全是坏消息，”兰丁补充道。2000年代和2010年代的教科书开始包括更广泛的气候相关信息，例如气候如何影响物种分布，这可以帮助学生了解气候变化的各种影响。
“然而，我们希望这项研究能为出版商和教师敲响警钟。如果我们想让学生们了解气候变化在塑造地球上的生命以及我们如何研究它方面所扮演的角色，我们需要更好地将气候变化纳入我们的课程中。”
报纸，”1970-2019年生物入门教科书中气候变化的覆盖范围，发表在开放获取期刊上《公共科学图书馆•综合》．这篇论文的第一作者是拉比亚·阿里夫·安萨里，他曾是北卡罗来纳州立大学的本科生。
希普曼-
致编辑:研究摘要如下。
“1970-2019年生物学入门教科书中气候变化的覆盖范围”
作者: Rabiya Arif Ansari和Jennifer M. Landin，北卡罗莱纳州立大学
发表: 12月21日;《公共科学图书馆•综合》
DOI: 10.1371 / journal.pone.0278532
文摘:气候变化是对人类社会、生物多样性和生态系统稳定的严重威胁。然而，2021年的一项盖洛普民意调查发现，只有43%的美国人认为气候变化是他们一生中的严重威胁。在这项研究中，我们分析了1970年至2019年大学生物教科书中气候变化的覆盖范围。我们将重点放在四个方面进行内容分析:1)覆盖范围，通过计算气候变化段落中的句子数量来确定;2)该段落在书中的起始位置;3)将句子分类为描述温室效应、全球变暖的影响或改善气候变化的行动;4)以数字形式呈现数据。我们分析了57本教科书。我们的研究结果表明，尽管气候变化的威胁越来越大，但气候变化的覆盖范围仍在持续增加，尽管最大的增长发生在20世纪90年代。关于气候变化的段落在书中的位置更加靠后，从最后15%的位置移到了最后2.5%的位置。随着时间的推移，报道从描述温室效应转向主要关注气候变化的影响;最受关注的影响是生态系统的变化。在20世纪90年代，针对气候变化的可行解决方案的句子达到了15%以上的峰值，然后在最近几十年下降到3%。 Data figures present only global temperatures and CO22000年之前的水平，则包括照片证据和2000年之后物种分布的变化。我们希望这项研究将提醒课程设计者和教师考虑在气候变化课程中传达的隐含信息。
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