研究发现，学校的自然户外空间不太常见

立即发布

Zhenzhen Zhang. zzhang59@ncsu.edu

凯瑟琳史蒂文森 kathryn_stevenson@ncsu.edu

Laura Oleniacz，北卡罗来纳州新闻服务 ljolenia@ncsu.edu

在自然中花费时间可以为儿童提供精神，身体和社会福利。虽然学校为所有背景的学生提供了机会，但北卡罗来纳州立大学的研究人员发现了像树林或花园这样的自然空间在苏醒县的小学和中学样本中相对罕见。

发表在《城市林业与城市绿化该研究发现，对于那些拥有绿色自然空间的学校，教师在帮助孩子们体验和享受这些自然区域方面发挥了关键作用。

该研究的主要作者张真真(音)说:“当孩子在很小的时候就与大自然接触，它可以给他们带来终生的好处。研究生在NC州的林业与环境资源。“我们想知道 - 我们如何利用他们可能拥有的最可达的绿色空间促进与自然连接的儿童，这是学校院子？”

在这项研究中，研究人员访问了威克县的八所小学和一所中学，看看他们是否有花园、树林、运动场或操场。他们还测量了每所学校室外不透水表面(即混凝土和沥青)的百分比。他们还对学生和教师进行了调查，以了解学生对自然户外空间的了解和利用程度。

他们发现所有九所学校都有运动场，所有小学都有游乐场。只有三所学校有森林，其中一些被围栏被挡住，六个有园林。研究人员指出，在有运动场和操场上可能是标准学校系统景观设计计划的结果，绿色天然空间的存在不是。

“对于林地，学校系统告诉我，他们试图保持尽可能多的树木，如果树木已经存在于房产上，而且取决于学校，”张说。“对于花园，它取决于学校是否想要拥有这种功能。但每个小学都需要操场和运动场。“

当他们调查了199名三年级到六年级的学生和这些学校的14名教师时，研究人员发现学生们最常参加的户外活动是课间休息，他们说他们平均每周做几次，以及运动，大约每周做一次。最不常见的活动是探索森林，一年不到一两次，或者花时间在花园里，平均每月不到一次。

与游乐场或运动场相比，学生也不太了解他们学校的自然空间。

“操场能让孩子们活跃起来，我们知道这对心理健康有好处，但自然空间提供了一些不同的东西，”该研究的合著者说凯瑟琳史蒂文森他是北卡罗来纳州立大学公园、娱乐和旅游管理副教授。“我们想知道是什么驱使孩子们与这些自然空间互动，因为我们知道，它们提供的心理健康和学习益处超过了操场和田野。”

当他们观察与学生是否花时间在树林或花园有关的因素时，他们发现，是否有受过环境教育培训的教师，与学生是否在学校里探索过树林有关。

“老师在鼓励孩子们去户外玩耍并使用林地时发挥着重要作用，”史蒂文森说。“环境教育讲习班可以帮助教师克服使用这些空间的障碍，例如知道使用林地是否安全，或者知道如何在教学中使用它们，并了解户外活动如何有利于学生学习。”

他们还发现，探索森林会让学生认为这是一个学习的好地方。他们还发现，经常带孩子去户外的老师增加了学生意识到学校里有花园的可能性。

研究人员表示，教师是学生接近自然区域的一个因素，这并不奇怪。研究结果表明，有必要让教师具备鼓励户外学习和玩耍的知识和技能，同时也表明，如果教育者和家长希望孩子们能从户外玩耍中获得好处，学校设计的政策就需要有意识地考虑户外空间。

张说:“我们发现，在将学生与自然活动联系起来方面，教师是一个巨大的推动者。”“我们还发现，教师可以影响孩子们的想法，让他们认为林地是一个学习的好地方，这也是为什么教师在影响学生去户外学习方面是一个非常重要的因素。”

该研究，“探索地理，课程和自然使用人口统计因素在美国，NC，美国罗利的城市校教育中，”在线发表城市林业与城市绿化．除了张艺谋和史蒂文森，这本书还由凯瑟琳·l·马丁(Katherine L. Martin)撰写。它是由北卡罗莱纳州水资源研究所和北卡罗莱纳州海赠款联合研究生研究资助机会。

-oleniacz -

编辑报告：摘要跟随。

“探索美国北卡罗来纳州罗利城市校园中儿童使用自然的地理、课程和人口因素”

作者：Zhenzhen张，Kathryn T. Stevenson和Katherine L. Martin

发表在线城市林业与城市绿化9月1日，2021年

DOI：10.1016 / j.ufug.2021.127323

摘要：自然经验为儿童提供了一系列福利，但与前几代人相比，今天居住在城市环境中的儿童花费较少的时间。由于儿童在学校度过了大量时间，因此绿化校学校园是为儿童提供更多地获得自然及其利益的战略。然而，在校园中安装丰富的自然空间可能无法保证它们的使用，并且需要研究校园的身体化妆如何与教师和学生相关的因素进行互动，以预测校园上的自然元素。We inventoried 9 urban schoolyards and surveyed an associated 199 3rd-6th grade students and 14 teachers to measure children’s awareness and use of nature-rich vs. traditional outdoor spaces as predicted by teachers’ behavior (i.e. taking students outdoors) and environmental education related training, student demography, and schoolyard physical environment. We found that children were less aware of nature-rich spaces (gardens 69 %, woodlands 28 %) compared to traditional outdoor spaces (playgrounds 73 %, athletic fields 77 %) and spent less time there (once a month versus several times a week). However, teachers taking children outdoors (p = 0.001) and trained in environmental education (p = 0.10) positively predicted student awareness of gardens. Teacher training in environmental education was also predictive of children exploring woodlands (p = 0.04), highlighting the importance of teacher training in successful green schoolyard efforts. We provide a glimpse of schoolyards as places for urban children to access nature’s benefits by studying different school factors that influence children’s nature-based activities. Simply implementing natural spaces in schoolyards cannot guarantee the use of natural spaces by children. Providing institutional support and professional development for teachers may help to enhance children’s awareness of different nature-rich areas and promote nature-base activities in schoolyards.