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最近的一项研究发现，参与环境教育项目可以激励不同语言群体的儿童对环境采取负责任的行动研究北卡罗来纳州立大学的研究人员建议。
在这项研究中，研究人员调查了644名小学生，看他们在参加环境教育项目前后，有多大的积极性去做有利于环境的事情——比如在家里使用可重复使用的水瓶，或者在餐馆里拒绝使用塑料吸管。
该项目由杜克大学海洋实验室开发，重点关注海洋和其他水道中的垃圾，包括不同类型的垃圾在水道中存在多久的课程，垃圾清理，以及与海洋垃圾相关的挑战的实际调查。课程结束后，学生们在衡量他们为环境采取行动的动机的调查中平均得分更高。双语或多语学生比在家主要说英语的学生平均进步更大，研究人员称这一发现很有希望，但需要进一步调查。
该研究的合著者说:“我们看到的是，总的来说，这些项目似乎鼓励每个人都采取环保行动，但当我们深入研究时，该项目的大部分效果可以用语言不同的孩子的反应来解释。凯瑟琳·史蒂文森他是北卡罗来纳州立大学公园、娱乐和旅游管理副教授。“这是令人鼓舞的，因为讲不同语言的儿童在美国人口中所占比例越来越大，我们希望我们的项目能与每个人产生共鸣。它还突出了不同背景的年轻人如何做出重要贡献。这也让我们怀疑:学生们把这些课程带回家了吗?”
这项研究是一系列研究的一部分，旨在研究环境教育如何影响儿童、他们的家庭和社区。在之前的一项研究中，研究人员发现在孩子接受教育后，父母对气候变化的担忧有所增加．在另一项研究中，tHey发现，在观看了孩子们关于环境问题的演讲后，地方领导人和选民的观点都发生了转变。
史蒂文森说:“我们一直对代际学习的机制很感兴趣。”“我们发现这个项目可以影响所有参与的孩子，但这表明它对会说多种语言的孩子可能有不同的作用。对于那些为家人充当翻译的孩子来说，他们可能在语言或文化等多个层面上都更擅长翻译，我们想知道这可能会如何影响代际间对环境的学习。”
-oleniacz -
编辑须知:摘要如下。
“海洋垃圾环境教育项目如何发挥不同语言学习者的优势”
作者:詹娜M.哈特利，凯瑟琳T.史蒂文森，萨莎佩雷拉，M.尼尔斯彼得森，丹妮尔F.劳森和布莱恩马丁内斯。
发表2023年1月12日教育心理学，教育前沿
DOI：10.3389 / feduc.2022.1058864
文摘:尽管环境教育(EE)越来越关注如何最好地服务于不同的人群，但一个未被充分研究的领域是语言多样化的学习者如何参与EE编程。美国各地的语言多样性正在上升;例如，近三分之一的0到8岁的儿童至少有一个父母在家里说英语以外的语言。本研究评估了旨在促进亲环境行为改变的情感表达课程的影响，并对来自不同语言家庭的学生进行了前、后、治疗-控制实验设计。我们与教师合作，在美国北卡罗来纳州的小学实施了该课程。在两个学年(2018-2020年)，来自18个县的31所学校的36名教师参与了这项研究，提供了644对学生前后的反馈(n = 204个对照组;N = 440处理)。大约10%的样本(治疗组n = 49，对照组n = 18)报告在家里说英语以外的语言。我们使用多元线性回归测试了课程会增加所有学生行为变化的假设，尤其是那些来自语言多样化家庭的学生。结果表明，该课程有效地鼓励了所有学生的亲环境行为，但在语言多样化的学生中尤其如此，这进一步证明了环境教育和自然教育的等效效应。 These findings are consistent with research demonstrating that EE can contribute to behavior change among young learners and may be particularly well-suited to resonate with the unique contributions of linguistically diverse learners.
