教学更大的类

Todd Zakrajsek博士并不容易被那些满是睡眼惺忪的本科生的大讲堂吓倒。

他说:“有一个学期，我教三个部分，每个部分200人。”“这是600名学生和一个本科生助教。”

他必须做点什么使他的学生对这门学科感兴趣。但是像《心理学导论》这样的课程并没有像《电子游戏导论》那样令人兴奋。那么，他做了什么?你可以亲自问他，或者更好的是，观察他的行动。

Zakrajsek是一名大西洋海岸会议教学学者，他将在10月6日星期二的一个名为“在大班中创造兴奋和克服冷漠”的研讨会上分享他的技术和工具。在线注册，请访问http://www.ncsu.edu/faculty-development/index.html．

Zakrajsek是北卡罗来纳大学教堂山分校卓越教学中心的执行主任，近年来，他把自己的想法带到了全国各地，在包括佩珀代因、克莱姆森和密歇根州立大学在内的100多所学院和大学举办了课程。

在北卡罗来纳州即将到来的研讨会上，Zakrajsek将不仅仅谈论他的教学风格。他将让参与者体验他的一些技巧。

“我倾向于吸引相当大的群体，因为这节课是基于研究，但也具体演示了如何在任何课程中应用这些概念。”

我们有充分的理由相信这个研讨会会很受欢迎。最近的预算削减导致了班级规模的扩大，教师们正在寻找保持学生参与和兴奋的方法。作为回应，学院发展办公室和DELTA已经合作，就这个主题提供了10个系列研讨会。Zakrajsek是这个系列的第一个，该系列将持续到12月3日。

对这些主题的回顾——从如何使用技术到学术诚信的问题——清楚地表明，教授大班要比仅仅在后排听到更多的内容。

Zakrajsek说:“如果你陷入了一种全讲座式的教学模式，那么这门课的整体感觉将会与学生全身心投入学习内容时截然不同。”

马克辛·阿特金森博士对此表示赞同。

“我不喜欢说教，”她说。“我讲课很少超过10分钟。这是最低效的信息提供方式之一。”

阿特金森，北卡州立大学社会与人类学系主任，是2009年教学与学习卓越理事会奖的获得者。10月20日星期二，她将帮助举办一场名为“在大班中生存:技巧和技巧”的研讨会。

阿特金森说，教师面临的挑战不是北卡罗来纳州特有的。

“这是高等教育中一个全国性的挑战，”她说。“在研究型大学，我们培养博士成为研究人员，并围绕研究构建校园。我们没有很好的组织结构来支持教学。”

她说，这凸显了即将举行的系列研讨会的重要性。

她说:“我们必须能够高效和有效地教学。”“这是可能的，即使是在大班级中。”