去年学期前往她的社会心理学课程的第一次会议的教室里，泰勒斯塔布很惊讶地看到房间前面的年轻人，写在白板上。当她了解她的教练，Richard Yentes是一名研究生时，令人惊讶地迅速转向逮捕。
施特劳，一个主题心理学的高级专业，担心yentes可能没有准备好领导课程。正如她听他的那样，她在教学大纲上，她准备了自己的艰难学期。
幸运的是，施特劳的恐惧从未实现过。
“我对信息的质量令人难以置信地满意的信息，”她说。
准备未来的领导者
这是没有偶然的毕业生，喜欢yentes是许多班级的尊贵者。NC国家花了很多时间和精力，确保他们准备通过诸如的程序接受课堂准备未来的领导者（PFL）。
学生通过PFL教学中的成就证书必须完成广泛的要求清单：教两学期，参加研讨会，写论文，并在教学时观察。另一个PFL计划“准备教授”给予博士。学生在尊贵的教师导师方向上的实践教学机会认可为他们的教学技巧。
斯特劳布对她导师的正面评价得到了众多学科本科生的响应。
Caslee Sims，一位沟通媒体的初级，他的教练说：“如果她没有告诉我们她是一名毕业生，我们就不会知道她是。”
“我爱我的STAT 311课程由研究生教授的，是人类生物学的二年级学生。“班级搞，笔记很容易遵循。”
“这是一个很好的经历。这很有趣，“Haley Millard说，这是一个初学者之间的初级米尔德说。“大学生知道如何教其他大学生。”
可接近的
Brooke Clemmons，应用生态部的研究生服务协调员了解为什么本科生可能喜欢研究生教师。
“他们在年龄较近，所以他们很容易互相联系，”她说。“年龄的亲密关系可能使教师更加平衡。”
德里克威尔士，会计部的研究生服务协调员还注意到研究生的可平易事。
“我不确定为什么，但很多本科生都害怕实际接近他们的教授，”威尔士说。“他们可能会觉得他们的问题可能会使他们令人难堪或照亮他们的思想，所以与同胞合作，即使他们是毕业生，往往对他们来说往往不那么紧张。”
增值
毕业生课程协调员等克莱蒙斯和威尔士与研究生教师一起工作，改善他们的组织，时间管理和教学技能。实验室经理和教授也是研究生的宝贵资源，因为他们学习如何教学。
Yentes说，他有几种用于让学生从事课堂的学生。他说，他是非正式的，易于平衡，并愿意承认他是否不知道学生问题的答案。
“在设计课程并准备讲座时，我尝试考虑附加值。任何人都可以读一本教科书 - 虽然有些人不要 - 所以我问自己的问题是，“我的讲座可以为学生提供阅读书籍尚未提供它们？”“
