纺织工程教授获北卡罗来纳大学教学奖

每年万圣节前后，梅丽莎·帕斯奎内利的学生们都会讨论鬼魂的存在。它们是死亡后离开身体的能量的表现吗?还是因为缺乏质量而不可能?根据学生的假设，热力学定律支持这两种理论。

这是帕斯奎内利喜欢听到的问题。这位纺织工程教授提出了一些挑战，鼓励学生对科学进行批判性思考，从辩论鬼魂到构造一个织物桶来提水。

现在，北卡罗来纳大学系统将她的努力授予了理事会卓越教学奖，表彰“创新和创造性的教学方法和方法对学生的学习产生了真正的影响。”

“我仍然感到惊讶，”帕斯奎内利说。“我感到很惭愧，但也很兴奋。”

教授也是学生

帕斯奎内利的课程涵盖了一系列主题，如基于计算机的建模、可持续性和工程热力学。她还是纳米尺度多尺度建模实验室的研究小组负责人。该实验室的一个项目专注于聚合物降解，即材料的分解。她说，这项研究有多种用途，比如从海洋和垃圾填埋场清除塑料垃圾，或者制造在阳光下使用时间更长的户外坐垫。她还帮助一位生产医用纺织品(如缝合线)的同事预测它们的降解率。

要实现这些目标，需要培养新一代的纺织科学家和工程师，使他们能够将自己的知识应用于其他学科。帕斯奎内利采用的是“主动学习”策略。在她的热力学课上，学生们被分配了一个开放式的项目，在这个项目中，他们必须选择一种纺织制造工艺，然后研究使其更可持续的方法。帕斯奎内利对各个阶段的项目进行监控，这样她就可以跟踪他们。

她说:“我认为这有助于他们感觉自己可以承担风险，挑战自己。”

这些技巧意味着有时教授变成了学生。

她说:“令人惊讶的是，尽管我每年在课堂上问同样的问题，但我得到的答案不同，这只是帮助我以不同的方式看待问题。”“当学生问你一个你从来没有想过的问题时，你必须去思考答案是什么。这是一个很好的学习机会。我从学生身上学到了很多东西，我想这也是我喜欢教书的原因之一。”

长期热爱教学

帕斯奎内利一直想成为一名教师。当她还是个小女孩的时候，她试着教她的狗学abc，给自己布置作业，这样她就可以给它们评分。

她也一直对科学着迷，知道自己想进入STEM领域。她于1996年以优异成绩毕业于西顿山大学(Seton Hill University)，获得化学学位，并于2002年获得卡耐基梅隆大学(Carnegie Mellon University)理论化学博士学位。

她从自己的学生经历中汲取经验，现在她是教室的领导者。一位前教授在他的全是女性的化学课上使用了男性为基础的例子，这教会了她了解你的观众的重要性。她的高中微积分老师让学生圈出某些数学命题是否总是、有时是正确的，她在热力学课上用这种策略来挑战学生的假设。

她的策略为她赢得了其他奖项。她于2010年被认定为北卡罗莱纳州立大学杰出教师，并于2012年和2017年被北卡罗莱纳州立大学董事会授予纺织学院提名。

尊重、激情和学习

教学中最好的部分是“看到学生的想法，当他们听你讲的时候，突然之间他们明白了，”帕斯奎内利说。“看看他们在课堂上的表现，看看他们的潜力，看看他们做的比你想象的还要多。”

这些课堂项目可以在现实世界中应用。一个软材料可持续性课程项目获得了2012年Odebrecht可持续发展奖的第三名。其他班级的学生与公司合作，改善制造和其他工艺。

成功最终取决于学生的勤奋，但帕斯奎内利建议教师充分发挥他们作为课堂领导者的作用。

她说:“要做到公平、坚定和始终如一，才能赢得学生和同龄人的尊重和信任。”“永远不要失去你的热情，无论是对教学本身还是你的纪律。永远不要停止学习。”