瓦莱丽福克纳(Valerie Faulkner)

在线教学为NC州立大学教师带来了新的挑战，因为他们适应了传统的面对面教学方法，并重新定义了课堂的概念。瓦莱丽·福克纳(Valerie Faulkner)必须迅速而有效地完成这个转变，因为她必须马上教她的学生如何做同样的事情。

福克纳，一位教学副教授教师教育与学习科学系在教育学院，与初等教育专业的学生和初等教育专业的学生合作。即使在正常的年份，掌握管理教室所涉及的所有内容也是一个挑战。而今年，这些教室看起来非常不同。

福克纳的重点一直是鼓励她的学生老师们灵活地面对新的虚拟和混合课堂环境的不确定性，就像她自己做的一样。她说:“在教育学院，我们都试图在课堂上为学生树立榜样，我们希望他们能够和自己的孩子一起做些什么，并帮助他们形象化自己在这个领域的角色和目标。”

她说:“我的教学策略一直在变化，随着COVID-19大流行，我不得不做出一些改变。”“这是一个重要的时间，去尝试新事物，以吸引学生的注意力和坚持。”

福克纳来自一个教师家庭，他在公立学校的教室里待了17年，首先是一名教师，然后是一名教师，教其他K-12特殊教育的数学老师，直到2010年加入北卡罗来纳州立大学，成为一名教师。她把对公共教育的热情带到了北卡罗来纳州。

“我很自豪，我的工作开始于公立学校，并继续进入学术界，”她说。

她在公共教育方面的投资意味着她希望帮助教师们做到最好。“如果老师觉得自己很有效率，他们就更有可能留在这个领域。这使他们成为快乐的成年人，并帮助孩子们得到他们应得的教育，”福克纳说。

因此，在她的课堂上，福克纳专注于“为正确的对话创造条件”，这样她所有的学生都感到被倾听和支持。这一直是她教学理念的核心部分，尽管在线教学迫使她进行了一些创新。

福克纳专注于“为正确的对话创造条件”。

例如，福克纳要求高年级学生完成日记作业，对课堂讨论、书籍、播客或其他提示进行回应。这些日记都是手写的，格式松散:学生随意涂鸦、提问或记录自己的想法。当福克纳审阅这些作品时，她会写下自己的手写笔记、绘画或其他回应。

她说:“我和学生的这种关系是通过期刊建立的，这让我比在教室里更好地与一些学生联系在一起。”

当大流行将课程转移到网上时，福克纳不得不创造性地继续交换这些纸质作业。为了从她的学生那里收集和归还日记，她为他们提供了一个选择，在春季和秋季学期，他们可以在几个时间点来学校，进行社交距离较远的户外交流。

尽管她不得不在下雨天在帐篷里坐上两个小时，但她说，为了与学生们在现实世界中接触，这样做是值得的。

福克纳说:“任何想过来打招呼的人都可以。”“这真的很有趣，也是我需要的一种提升。”

她希望这样的努力能鼓励她的学生，并为他们下学期进入自己的教室时使用有效的策略树立榜样。

她说:“现在，我们都有一个共同的使命，即作为教师奋起创造联系。”“现在不是隐藏自己的时候。现在是时候比平常更愚蠢，更少形式了，因为你必须找到一种方法让精神振作起来——我看到我们的老年人在这种情况下振作起来。他们每天都在极其困难的条件下给小学生送去。”

福克纳的学生已经看到了她对联系和灵活性的关注——以及她的积极精神——对他们学习的影响。

小学三年级学生艾比爱德华兹(Abby Edwards)说:“福克纳博士给她的课堂带来了一种富有感染力的能量。”“她创造了一种积极的氛围，让我们感到舒适和被重视。”

“福克纳博士尽了她所能，让我们教有特殊需求的学生的课程尽可能与时代相关，”小学教育系大四学生卡罗琳·格里菲斯(Caroline Griffith)说。“她为我们树立了教学行为的榜样，我们希望有一天能在自己的课堂上向学生展示这些行为。”

作为基础教育专业的学生，我们很幸运，我们的教授热爱教学艺术。

由于福克纳的榜样，以及她从小学教育的教授那里得到的所有支持，格里菲斯对掌管未来的教室感到更有信心。

格里菲斯说:“作为基础教育专业的学生，我们很幸运，我们的教授热爱教学艺术，这在这次大流行的过程中得到了证明。”“福克纳博士和我们所有的教授的优雅和灵活性给了我们很大的帮助，因为我们在网络世界中引导学生教学。”