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最近对无家可归的学龄前儿童的研究发现，债券与教师组成的儿童与儿童的行为和情感问题的风险之间存在强烈的相关性。
“北卡罗来纳州立大学学习教授的玛丽哈斯克特说，无家可归的儿童具有较高风险的较高风险，”北卡罗来纳州立大学的心理学教授玛丽哈斯克特说。““然而，这个群体中存在很多变化。我们想了解更多关于让一些这些孩子比其他人更具弹性的东西。“
对于他们的学习，研究人员吸引了来自父母和教师的调查和面试数据，约314名儿童参加了参加了头部开始学龄前计划。
研究人员发现，70％的儿童调整良好，表现出健康的行为，例如与其他孩子一起玩。剩下的30％与不同程度的行为和情感挑战斗争。
该研究发现，一种高质量的儿童教师关系是最能预测儿童在健康，低风险的群体中的变量。
“教师与孩子之间的情感债券或联系，以及这种关系中缺乏冲突，与受益的孩子密切相关，”哈斯克特说。“这是一个观察性研究，所以我们不能说教师 - 儿童关系导致弹性。但有充分的证据表明这些关系对所有学生都很重要，这项工作表明它对于住房不安全的儿童可能尤为重要。“
“这一发现在现实世界中具有实际意义，”该研究的合著者、北卡罗来纳州大学心理学助理教授凯特·诺瓦克(Kate Norwalk)说。“这突出了给予教师的重要性，尤其是那些与有风险的孩子一起工作的教师，他们需要得到支持，以便让他们与孩子们建立温暖的纽带。”
哈斯科特说:“我们还愿意做更多的工作，以确定这是否是一种因果关系，这意味着师生关系是有助于情绪恢复的因素。”“如果是这样的话，更多的研究也可以帮助我们确定不同的干预措施在建立和加强这种联系方面的有效性。”
研究， ”探索Head Start无家可归儿童社会和行为适应的变异性，出现在教育危险学生。这项研究由莎拉尼尔·尼尔，前博士共同撰写。在NC状态的学生。
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编辑注：研究摘要跟随。
“探索头部探讨无家可归的儿童社会和行为调整的可变性”
作者北卡罗莱纳州立大学的Mary E. Haskett, Sarah C. Neal和Kate E. Norwalk
发表：1月7日，教育危险学生
迪伊：10.1080 / 10824669.202010.1869554
抽象的：大量的文学体现了，患有不稳定住房和无家可归的儿童面临发展延误和社会情感挑战的风险。然而，还有这些孩子的运作的可变性的证据。我们的主要目标是确定学龄前儿童的独特型材，这些儿童不受欢迎，并确定家庭级别和课堂级别因素是否预测儿童档案。从国家脑袋开始关心的参与者，是314名4岁儿童，是107个脑袋的一个4岁儿童。教师对儿童行为和社会技能的报告被纳入了一个潜在的简介分析，揭示了一个四个型材结构，其中四个亚组的不稳定的儿童在其运作中截然不同。概况的潜在预测因素包括对自己的心理困扰和教育的父母自我报告，教师报告与儿童的关系质量，以及观察学生的教师情感支持。多项式回归分析表明，学生教师关系的质量是儿童个人资料成员的重要预测因素。我们提供实践和政策影响，研究限制和未来调查的建议。
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