归属感帮助黑人和拉丁裔学生感到投入
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北卡罗莱纳州立大学的一名研究人员领导的一项新研究发现，一群以黑人和拉丁裔为主的六年级学生报告说，当他们在课堂上有更强的归属感时，他们更有可能集中注意力、努力学习并参与课堂讨论。
的发现支持研究人员提出的一系列策略，以帮助教育者提高对面临种族障碍的学生的归属感。研究人员表示，这些策略可以转化为学生在每门课上参与度的显著差异。
该研究的主要作者说:“归属感不仅与学生的投入模式有关，我们还发现归属感和投入在他们所在的教室中动态波动。负责灰色她是北卡罗来纳州立大学教育心理学和公平专业的副教授。“这打破了一个学生在整个学校都应该被贴上‘没有上进心’的标签的说法。学生的参与度会随着课堂的不同而变化。当一个学生很投入，或者心不在焉，看起来‘毫无动力’的时候，我们也应该问问他们是否有归属感。”
这项研究建立在以前的工作研究了归属感在黑人和拉丁裔学生学业成绩中的作用以及其他衡量标准。研究人员说，种族歧视和不平等会影响学生在课堂上的感受。
格雷说:“归属感被定义为接受、尊重、包容和支持，这对少数族裔学生群体来说很重要，因为他们在学校内外的社会中都能收到一些暗示，让他们感到‘不足’，或者觉得自己在学校或社会中不受重视。”“我们有很多有意义的方法可以做得更好，以确保有色人种学生在学校里得到充分重视。”
在之前的工作中，北卡罗来纳州立大学的研究人员通过“归属的机会”框架帮助学生在教学、制度政策和人际关系方面产生归属感。这些策略包括:创造一个学生可以与老师和其他人形成社会关系的环境，或让学术活动尊重学生的身份;在学生伤心、难过或受挫时提供情感支持;给学生发言权，让他们觉得自己的想法和观点很重要;将学生所学的知识与他们的课外生活联系起来。研究人员表示，他们想要评估这些策略对中学生的影响，这是一个快速转变的时期。
”先前的研究表明，当学生进入中学后，他们在学校取得成就的动力会大幅下降，但我们看到，在历史上处于边缘地位的学生中，参与度和归属感的下降幅度更大。”“这并非不可避免。我们可以根据学生的心理需求来构建学校，这应该是生理和心理快速成熟的学生的首要任务。”
在这项研究中，研究人员要求225名来自城市STEM中学的黑人或拉丁裔学生完成一项调查，评估他们对每门核心课程的归属感和参与度。他们让学生们按照1到6的等级来评价他们是否觉得自己的老师:将所学的知识与课外生活联系起来;当他们悲伤、沮丧或受挫时，试图帮助他们;在他们需要的时候照顾他们;让他们觉得自己的想法或观点很重要;并允许他们寻求帮助。然后，为了评估他们在同一节课上的投入程度，研究人员要求学生对自己在课堂上的专注程度、参与课堂讨论的程度和努力程度进行评估。
格雷说:“在这项研究中，我们将‘归属感’概念化为学生在学校不同地点的经历。”“换句话说，我们提出，他们可能有不同的肯定口袋，他们觉得自己属于哪里，他们可能会感到肯定。我们让学生们对自己在不同教学环境中的机会进行评估，包括数学、科学、英语语言艺术和社会研究。”
研究人员发现，越多的学生将老师的教学实践理解为为他们提供归属感的机会，他们就越有可能参与到课堂中来。学生对归属感的评价每高一分，他们的敬业度就会在六分制的敬业度指标上提高0.5分。
格雷说:“这可以给教育工作者带来希望和乐观的感觉，以及一套具体的策略来支持学生在课堂上学习，确保他们有最好的学习机会。”“教育工作者需要一条切实可行的前进道路。数据不仅表明，归属感的机会可以影响学生的参与度，还为管理者和教师提供了切实可行的方法。”
研究人员还表示，该研究展示了与城市学校合作开发归属感评估的新方法。他们让学生和教师参与调查的设计和实施;让学生从一张列表中选择一系列关于归属感的问题，并询问他们是否觉得这些措施有意义。
格雷说:“在测量和教育评估的总体叙述中，我们有时会开发一些应该普遍适用于每个人的测量方法。”“在这样做的过程中，少数群体的一些具体经历可能会被遗漏，我们可能不知道如何服务这些群体，因为这些措施不够敏感，无法检测到他们的经历。”
这项研究中,“城市中学生的归属机会可以预测他们在校期间的参与度波动，的文章发表在城市教育．合著者包括密歇根州立大学的布鲁克·哈里斯-托马斯;北卡罗来纳州的乔安娜·n·阿里和塔米西亚·r·琼斯;拉斯维加斯内华达大学的Taylor N. Cummings;以及普渡大学的Tamika L. McElveen。该研究由美国国家科学基金会资助，资助编号为1614107。
-oleniacz -
编辑报告:摘要如下。
“城市中学生的归属机会可以预测他们在校期间的参与度波动”
作者:DeLeon L. Gray, Brooke Harris-Thomas, Joanna N. Ali, Taylor N. Cummings, Tamika L. McElveen，和Tamecia R. Jones。
发表在网上城市教育．
DOI: 10.1177 / 00420859221117682
摘要:现有的学校归属感的衡量标准并没有明确地提高教育工作者和学生的背景和文化洞察力。我们的研究通过共同创建城市中学生的“属于的机会”调查措施来解决这一不足。该工具是与实践教育者合作开发的，以黑人和拉丁裔学生(N=225)为标准。多水平验证性因素分析结果显示，单因素结构有很强的证据。一个内部多层次模型显示，归属机会的变化预示着不同学术课程中学生参与度的波动。的影响进行了讨论。
