激励物理

物理学家鲍勃·贝奇纳对在实验室或教室里混合东西并不陌生。

他的创新教学方法细调过去十年为一个系统,称为扩展-大型招生本科专业学生为中心的活动,采用一种或另一种形式在50多个大学在美国,包括克莱姆森,阿拉巴马大学和麻省理工学院。

贝希纳的哲学是，学生通过实践活动学习得更好——这一哲学已被研究和实践证实。

他的最新作品进一步推进了这一理念，使数百名学生从每周花在大课堂上多达三个小时的时间中解脱出来。MILLIE项目，简称为“在教育中整合最新学习创新的方法”，为贝奇纳物理学入门课程的学生提供了小型研讨会式的体验。

的关键?学生在参加每周的课堂讨论前可下载的课程材料视频。

贝希纳说:“教师每学期重复75%的教材。”在大多数情况下，讲座只是教科书的指南。通过在讲课前准备好这本指南，我们可以在课堂上回答与教材相关的具体问题，而不仅仅是在课堂上重复课本内容。”

贝希纳在春季学期启动了MILLIE项目，志愿者来自为理工科专业开设的主要物理入门课程之一。每个班大约100名学生被分成三部分。学生每周仍然有三个小时的课，但只有一个小时花在课堂上。另外两个课时可以通过iTunes播客下载。

贝希纳为这门课制作了40个视频，每个视频大约20分钟，既有课本上的问题，也有YouTube等外部来源的真实世界的演示。这些视频为教科书提供了视觉指导，帮助学生学习阅读技术材料。

贝奇纳说:“这种教学方式的准备工作比三次单独授课的准备工作要少。”“一旦视频制作完成，一切就结束了。”

试点项目的结果是有希望的。参加常规课程和参加MILLIE课程的学生的测试成绩没有差别，这表明也许在教室里呆的时间并不是学生表现的最佳指标。班级出勤率达到70%，是比较高的水平。

学生的评价褒贬不一。他们对Beicher的视频很大程度上是按照教科书内容制作的并不感兴趣，尽管这些视频就是这样设计的。

贝奇纳说:“学生们宁愿在YouTube上看十几岁的男孩做一些涉及大量物理知识的傻事，也不愿复习枯燥的教科书材料，所以这种批评是可以理解的。”“尽管如此，这项工作仍在进行中，到目前为止的结果让我对MILLIE项目作为直接授课的有效替代方案的未来充满信心。”