和许多大学生一样，肯尼迪·麦卡琴(Kennedy McCutchen)两年前的春假也在船上度过了一段时间。但它不是一艘停靠在热带目的地的帆船或游轮;这是一只手工制作的独木舟，在阿拉斯加海岸上，可以看到白雪皑皑的山峰。
麦卡琴是北卡罗来纳大学政治学专业的大四学生，他是北卡罗来纳大学团队的一员，在阿拉斯加州的Hoonah工作了一周替代服务中断(ASB)计划。学生们每天大部分时间都在辅导和指导学龄儿童，与老年人中心的老人在一起，在当地的男孩和女孩俱乐部当志愿者时，社区的特林吉特人请求帮助把两只沉重的独木舟移到水中。作为交换，他们可以在向导的引导下乘坐独木舟游览契查夫岛的岸边。
“我们在冰天雪地的水面上，但它帮助我们意识到我们周围的环境和我们的经历的庄严，”麦卡琴说。“这是一次非常好的机会，可以进行真正意义深远的文化交流。”
服务学习
每年，数百名北卡罗来纳州立大学的学生、教师和工作人员前往20多个国内外目的地，体验像麦卡琴这样的服务和文化体验。项目的大部分经历发生在春假期间，但也有一些团队在秋冬假期间外出。
这些体验旨在为学生提供一种以服务为基础的替代方式来度过课间休息时间。
“我们的项目旨在帮助学生培养对公共服务和公民参与的兴趣，”学术和学生事务部负责领导和公民参与的助理主任亚当·卡利(Adam Culley)说。“在他们这么做的同时，我们希望帮助他们反思自己作为全球公民的角色，并了解他们周围的世界。”我们的态度是去某个地方，不是去解决问题，而是去服务。”
该项目始于1999年，当时该大学派出了一组学生前往洪都拉斯与仁人家园(Habitat for Humanity)合作，重建家园。飓风米奇(Mitch)是有记录以来第二致命的大西洋飓风。
现在，每年有20多个团队，每个团队由10到20名学生组成，由一名教师或工作人员陪同，分布在世界各地，与合作组织和社区开展各种各样的项目。
该项目对北卡罗来纳州立大学所有学生开放。所有的经历都是由之前参加过该项目并在过去一年中参加过培训课程的学生主导的。这些领导者从申请的学生中挑选团队，在他们获得经验之前、期间和之后，他们努力团结、教育和激励他们。
学生们自己付学费，但Culley说旅游奖励，支付计划和帮助筹款可以帮助抵消成本。他说:“我们努力让那些可能没有其他途径上这个课程的学生也能上。”
哦，你要去的地方
如果你想知道你最喜欢的巧克力来自哪里，那就问问Sanjana Rao。这位计算机科学专业的大四学生利用一个春假在伯利兹的一个可持续可可农场工作，在那里她建立了一个可可幼苗苗圃，收获可可荚和可可豆，并准备了一块种植香草的土地。
拉奥说:“我很喜欢了解可可豆的制作过程，也很喜欢亲眼目睹从农场到餐桌的巧克力。”“它增强了我对可持续生活的渴望。”
ASB所有的地点和项目都是精心选择的，有利于社区和参与的学生。有些是针对北卡罗来纳州立大学的特定人群，比如工程学院到加州的太阳春假体验。学生们与专注于清洁和可再生能源的非营利组织“替代能源网格”(GRID Alternatives)合作，为低收入社区的家庭安装太阳能电池板。其他工科学生前往卢旺达进行文化交流和STEM拓展活动。
数控的GLBT中心与ASB合作，在旧金山与边缘社区的个人合作，使学生能够亲眼看到无家可归和医疗保健不足等社会公正问题如何影响他们。妇女中心、晚安学者和生活学习村也组织体验活动。
对于那些想在离家更近的地方服务的学生，该项目还将派遣团队到北卡罗来纳州的卢瑟福县和农村西维吉尼亚州帮助居民修缮房屋，并前往华盛顿特区探讨与公平、多样性和社会正义有关的问题。
由于学生或教师发现了他们想要帮助解决的问题或他们想要与之合作的组织，新的经验经常得到发展。还有一些来自于北卡罗来纳州立大学的关系，比如与北卡罗莱纳州启动以人为本的旅游．今年春天，学生们第一次前往墨西哥的巴亚尔塔港旅游，帮助企业家社区成员丰富他们非常规的旅游项目。
其他的则一直是轮转的，比如ASB在阿拉斯加、伯利兹和多米尼加共和国的长期经验。
卡利说:“我们喜欢建立长期合作关系，所以我们通常会年复一年地回到相同的地点。”“通过这种方式，我们真的是在对社区进行投资。”
北卡罗来纳州[ASB]项目正在为多米尼加共和国带来切实而显著的改变。
汤姆·埃克隆德(Tom Eklund)是Outreach 360的首席执行官和总裁，这是北卡罗来纳州与多米尼加共和国ASB的经验合作的一个组织。他说，多年来，数百名北卡罗来纳州立大学的学生通过这个项目与他的组织合作，这是该组织工作的一个组成部分。
埃克隆德说:“北卡罗来纳州的学生与多米尼加共和国的数千名学生一起工作。”“我们的许多学生学会了英语，这增加了他们受教育和工作的机会。我们目前有学生就读于牙科学校和医学院，北卡罗来纳州立大学的学生从小就参与到他们的教育中。”
埃克隆德说:“北卡罗来纳州立大学的项目正在多米尼加共和国产生切实而显著的影响。”
眼睛睁大
这些经历对学生和他们所服务的社区都具有变革性。
在斯蒂芬妮·曼腾大学的第一年，她加入了晚安学者ASB团队前往特立尼达和多巴哥。从那时起，这位地质学专业的大四学生已经带领了三次以可持续发展为重点的ASB体验到哥斯达黎加，参与了整个大学四年的项目。
曼腾说:“作为这些旅行的参与者和领导者，我塑造了今天的自己。”“作为大一新生，我非常害羞和保守，从来没有真正花时间去思考重要问题。ASB不仅帮助我在与他人相处时，也帮助我在思维和思维过程中打破了自己的躯壳。”
卡利表示，鼓励反思是ASB经验的一个关键部分。团队通常每天都有时间来反思他们所看到的、所想的和所做的，并且鼓励他们在回家后继续这种反思。
Culley说:“许多学生都有一段感情丰富的经历或遭遇，让他们以一种他们从未想过的方式走出自己的舒适区。”“如果我们做得对，他们会带来更多的问题而不是答案。”
他补充说，有些人甚至因为自己的经历而改变了职业目标——包括Culley本人。他在北卡罗来纳州读研究生时参加了这个项目，在多米尼加共和国服役。
作为这些旅行的参与者和领导者，我塑造了今天的我。
饶说，ASB项目是对她大学生涯影响最大的项目之一。拉奥说:“ASB迫使你变得富有创造力、灵活性和开放性，无论世界向你抛出什么。”“它促使你质疑你可能有的假设，鼓励你批判性地思考你作为这个世界公民的角色。”
“要完全享受ASB之旅，你必须接受自己会不舒服的事实，”前往旧金山的工商管理专业高级学员亚赫森汗(yahsain Khan)说。“它挑战着我去学习和成长，我不会拿我的ASB经验去换取任何东西。”
