研究:简单教学工具提高学生阅读成绩

北卡罗来纳州立大学的研究表明，使用免费的识字工具可以显著提高小学生的基本阅读技能，而不需要学校彻底改革现有的项目。这项研究的重点是那些被描述为“阅读困难”的儿童，他们有阅读学习障碍的风险。

“我们的目标是将有效的工具交到教师手中，”北卡罗来纳州立大学(NC State)学校心理学副教授约翰·贝根尼(John Begeny)博士说。他是这项研究的主要作者和识字工具的创造者。“这项研究表明，我们的程序是有效的，而且很容易使用。”

贝根尼开发了识字项目，帮助早期识字的实践策略(帮助)，给教师一个新的工具，以促进阅读的“流畅性”。流利阅读实际上是指孩子阅读时具备足够的速度和准确性，同时阅读时具有良好的表达能力——例如，在大声阅读时在逗号处停顿。当学生阅读流畅时，他们对所读内容的理解能力就会更强，他们也更有可能选择阅读。

贝根尼把重点放在流畅性上，部分原因是它一直是早期阅读教学中最被忽视的部分，一些研究表明，多达40%的美国学生阅读不流利。

在研究中，研究人员发现，阅读课程的教师纳入帮助程序的阅读流畅程度显着增加 - 与课程不包括帮助的学生相比，其他阅读技能 - 以及其他几个阅读技能。具体而言，该研究表明，帮助程序还导致阅读理解和基本阅读技能的改进（例如探测单词）。

因为学校的资源有限，所以帮助计划是免费提供给老师和家长．这是拜根尼创立的非营利组织“帮助教育基金”所助。

纸”,课堂教师对二年级低年级学生实施的阅读流利度帮助计划的效果该杂志本月在网上发表了这篇文章学习障碍研究与实践．这篇论文的合著者是Begeny;北卡罗来纳州立大学心理学副教授Scott Stage;北卡罗来纳州立大学博士生考特尼·米切尔和玛丽·怀特豪斯;以及社区志愿者弗莱明·哈里斯。这项研究得到了北卡罗来纳州立大学的资助。

北卡罗来纳州立大学的心理学系是人文和社会科学学院的一部分。

希普曼-

编辑:研究摘要如下。

课堂教师对二年级低年级学生实施帮助阅读流畅计划的效果

作者：John Begeny，Courtney Mitchell，Mary Whitehouse，Fleming Harris，＆Scott Stage

发表：2011年8月，学习障碍研究与实践

文摘:“用实践策略帮助早期读写能力计划”(HELPS)是通过将8个基于证据的流利构建教学策略整合到一个系统计划中而开发出来的，该计划可以被所有教育工作者切实实施并免费使用。本研究考察了二年级低年级阅读者教师实施帮助的效果。研究结果显示，在早期阅读的五项测试中，接受“帮助”的学生的表现明显优于对照组学生，效果大小从中等到大不等。先前的研究表明接受帮助的学生有积极的影响，但这是第一个由课堂教师(而不是研究助理)实施帮助的研究，而且只对表现较差的读者实施帮助。并对研究结果的启示和未来的研究方向进行了讨论。