留下讲座

问学生和老师他们最不喜欢的课程是什么，你可能会得到相同的答案:讲课。

在北卡州立大学，物理学教授鲍勃·贝奇纳和课程及当代媒体专家洛奇·麦卡蒙正在努力消除课堂教学在美国教育中心的地位，从中学到大学都是如此。

建立更强的联系

自1997年以来，Beichner，校友杰出物理学本科教授，领导了以学生为中心的本科主动学习环境(扩大） 项目。项目的重点是转换从以讲座为导向的单向交流，到教授和学生花时间应用知识的完全互动的环境，大规模的课程。

Beichner说，这样做的关键是改变了教室本身。扩大课程留下了大型演讲厅，以获得更多亲密的空间，学生坐在圆形，九个人桌子鼓励更多讨论。

“班级看起来像一家餐馆，”Beichner表示，他也是NC州科技，技术，工程和数学教育倡议的主任。“在同样的感觉中，服务员需要自由地达到每个人，课堂设计使得教师可以达到大家。”

扩大规模的课程也把讲课抛在了后面。贝奇纳说，学生们有责任在课堂外消化内容，比如阅读课本、上网和做简单的家庭作业。这节省了应用信息和与教师互动的课堂时间。

贝希纳说:“这将教师的时间从我所说的‘内容传授的暴政’中解放出来，因为我们不再需要那样做了。”“他们可以四处帮助学生使用他们学习过的材料。”

互动越多，师生之间的关系就越牢固。这很重要，贝希纳说，因为研究表明，良好的学术和社会关系是学生成功的唯一最大因素。

和扩展的类得到结果。学生表明解决问题和概念理解的显着提高。它们也比传统教室中的学生有更高的出勤率，尽管扩大课程通常没有出勤政策。

成功引起了国家的关注。用于扩大规模研究的资金来自于此美国教育部,国家科学基金会，惠普(hewlett - packard)，苹果计算机和帕斯科科学．本周早些时候，贝希纳获得了2011年哈罗德·w·麦格劳教育奖．

全国范围内,100多所大学正在调整扩展，不同程度。明尼苏达大学最近完成了一个建筑，旨在用于比例学习的教室。在马萨诸塞州理工学院，90％以上的物理教学发生在课堂上。

翻转课堂

比如贝希纳，麦卡蒙星期五教育创新研究所，正在中学和高中的水平工作，以更换更多互动，参与活动的课堂讲座。在普通课堂上，McCammon表示，学生花费90％的时间吸收讲座，只有10％的时间应用于他们所学的学习。

为了扭转这种局面，麦卡蒙发明了一种他称之为饮料学习框架，一个系统，教师可以用来开发活动，以不同的方式吸引不同类型的学习者。在这个范围的低端是要求学生简单地还记得他们听到的信息。参与度很高活动号召学生申请的想法,并最终创建和发布他们自己的作品展示他们的信息掌握。

麦卡蒙思想的核心是将讲课内容从教室中移除。运用他的想法的教师们已经开始录制10分钟的视频讲座，让学生们在教室外观看。就像贝希纳的“放大”大学课程一样，课堂时间是用来讨论和应用学生所学到的知识。

McCammon称之为“翻转教室”。

“这归结为教师如何使用他们的时间，因为现在在大多数公立学校我们仍在讲述孩子们，”他说。“我们还有行。50年前，它仍然看起来就像它一样。但学生的文化发生了变化。这是一个重要的问题。“

为了说明将对他的FIST框架进行高度评价的作业，McCammon建议您认为学生在图书馆的细胞生物学上查看了10分钟的视频演讲，然后在主题上写下并发布博客帖子。McCammon表示，视频讲座较短，因为他们没有中断 - 纪律，重复 - 教室的中断。学生可以随时随地观看视频，甚至如有必要，甚至在课堂上审查它。

McCammon说，这种方法还缩短了课堂和世界之间的技术差距。学生必须访问外面的网页视频以查看讲座。他的FIZH模型的高端的活动往往包含技术学生在外界习惯了习惯。

对老师来说，“FIZZ”比看起来简单。只需要一块白板，一组记号笔和一台便宜的摄像机。在饮料的主页，麦卡蒙发了帖子步- - - - - -通过- - - - - -步视频如何翻转课堂

麦克卡蒙说，今年早些时候，罗利的杜兰特路中学和黑豹溪高中的老师们对教室进行了彻底的改造。

“我问过的每个这样做的老师都是这样回答的，”他说。“通常，他们说的第一件事是，‘我在一天结束的时候并不累。这改变了我的职业生涯。’”