研究显示，“可读性”得分大多不准确

教师、家长和教科书公司使用技术性的“可读性”公式来确定阅读材料的难度，并根据不同年龄段设定阅读水平。但是北卡罗来纳州立大学的一项新研究表明，可读性公式通常是不准确的，对于哪些年龄段的人能够阅读和理解文本提供了很少的见解。

“老师在给学生布置阅读作业时，经常使用可读性水平，”约翰·贝根尼博士说，他是北卡州立大学心理学副教授，也是一篇描述这项工作的论文的主要作者。“我们想知道可读性公式是否有效，或者例如，老师们认为他们在给有困难的读者布置一本更简单的书，实际上可能是布置了一本更难的书。”

在这项研究中，研究人员让360名从二年级到五年级的学生大声朗读六篇文章。研究人员评估了学生的表现，给每个学生一个“口语阅读流利度”的分数，这被认为是衡量阅读能力的一个很好的标准。

然后，研究人员使用8个不同的可读性公式，看看每个公式给6篇书面文章的等级。结果差别很大，有一篇文章被评为从一年级到五年级的水平。

然后，研究人员将易读性公式指定的水平与每位学生实际阅读能力的评估进行了比较。在8个易读性公式中，有7个公式的准确率低于49%，而最差的公式的准确率仅为17%。评分最高的公式准确率为79%。

“总的来说，这项研究表明，教师和家长在给学生布置阅读作业时，应该非常谨慎地使用可读性水平，”Begeny说。

纸”,可读性公式能否成功地衡量阅读材料的难度?发表在该杂志的1月刊上学校心理学．这篇论文的作者之一是北卡罗来纳州立大学前研究生戴安娜·格林(Diana Greene)。

希普曼-

编辑:研究摘要如下。

“可读性公式能否成功地衡量阅读材料的难度?”

作者: John C. Begeny和Diana J. Greene，北卡罗莱纳州立大学

发表: 2014年1月,学校心理学

DOI: 10.1002 / pits.21740

文摘:阅读材料的等级水平通常是用一个或多个可读性公式来估计的，该公式旨在根据指定的文本特征来衡量文本难度。然而，对于哪些可读性公式(如果有的话)是实际文本难度的适当指标，教师和出版商的方向是有限的。由于口语阅读流利性(ORF)被认为是小学阶段学生整体阅读能力的一个主要指标，本研究的目的是评估水平阅读文章和学生的实际ORF率之间的联系。研究人员利用360名小学生的ORF率来确定不同年级的阅读阅读难度，这可以通过可读性水平来预测。结果表明，少量的可读性公式是文本的良好指标，但这只在特定的年级水平是正确的。此外，大多数可读性公式对于能力较高的读者来说更准确。研究结果的一个含义是，教师在根据所谓的“年级水平”文本做出教学决定时应该谨慎，教育研究人员和实践者应该努力评估文本材料的难度，而不仅仅是简单地使用可读性公式。