NC州在线和远程教育让学生在许多在线课程中有身临其境的体验，这在很大程度上归功于远程教育和学习技术应用(δ)。
其中一些技术包括虚拟现实(VR)。DELTA从2013年开始探索VR在教育领域的应用，在过去的四年里，他们与教职员工合作，创造沉浸式学习体验。
数控的全球培训计划(GTI)利用虚拟现实技术进行文化能力培训。
“我们的使命是将校园资源与北卡罗来纳州和海外的社区需求联系起来，以实现全球成功。我们过去的主要做法是把海外团体带到北卡罗来纳州进行定制培训项目，并将他们与校园和三角研究公园地区感兴趣的团体建立联系。Ilin Misaras， GTI助理总监。
米萨拉斯表示，他们现在专注于与北卡罗来纳州的学生、企业和组织合作，通过沉浸式跨文化培训体验，帮助他们在全球取得更大的成功。
“通过利用虚拟现实等创新技术进行培训，我们展示了我们在北卡罗来纳州立大学是多么的先进，”Misaras说。她指出，校园里的其他院系也在课堂上使用虚拟现实技术，但GTI是第一个以叙事形式使用该技术的院系。
Ivonne Chirino-Klevans，国际倡议教学助理教授主任，解释了北卡州立大学的虚拟现实培训如何让学生和专业人士沉浸在其他文化的感知中。
Chirino-Klevans解释说:“这个项目是在两个理论框架下进行的——移情的认知方法和行动学习。”“同理心是一种理解他人的能力，能够站在他人的角度，理解他们的价值观、态度和认知如何塑造他们对现实的解读。”
迈克什么，新媒体发展创意总监，带领DELTA与GTI合作，创造一种VR体验，让学生和专业人士更好地了解文化能力。这两个机构第一次成为合作伙伴是在近七年前，当时GTI针对北卡罗来纳州立大学的国际学生社区开发了一个在线模块。这个特别的VR项目是通过三角洲的探索性拨款．
米萨拉斯指出:“DELTA在帮助我们开发有趣的方式与学生就各种话题进行交流方面发挥了重要作用。”
在这个特殊的虚拟现实场景中，个人首先在亚洲的全球商业会议上扮演观察者的角色。
在会议期间，有几名来自不同文化背景的员工，他们的任务是一起为一个全球项目工作。这个场景代表了员工之间的几次互动，因为他们参与了不同的对话，从而导致冲突，”Chirino-Klevans解释道。
米萨拉斯将其描述为“监视墙”。她说，用户可以在互动的基础上开始看到和感受到一些紧张。
虚拟体验的第二部分允许用户扮演员工的角色，沉浸在他们的思想中。
这些想法揭示了文化假设，代表了沟通中涉及的不同文化维度。虚拟现实场景是发展文化能力更全面方法的一个组成部分，”Chirino-Klevans补充道。
米萨拉斯表示，这有助于用户从不同角度看待对话。
DELTA能够使用独特的360°摄像装置创造这种第一人称视角来捕捉场景。
“VR的使用，特别是360°视频或‘电影VR’的使用，提供了一种机制，让我们的终端用户沉浸在不同的时间和地点。在这种情况下，我们允许学生观察给定的情况，然后进入其中一个参与的个人的角色。第一人称视角通过冻结时间和倾听另一个自己的想法而进一步增强，”Cuales解释道。“由此产生的体验给学生一种不同于传统媒体形式的存在感和存在感(视觉和听觉)。”
“告诉我们的参与者来自其他文化的人可能会有不同的想法和行为是一回事，但当他们能够自己体验时，是另一个层面，”米萨拉斯补充道。
总的来说，这项练习的目的是通过行动学习来培养对差异和同理心的意识，Chirino-Klevans说，行动学习是文化能力的关键组成部分。
Chirino-Klevans解释说:“我们绝不假设参与者在经历了这段经历后就会具备文化能力，这是在全球商业环境中具备文化能力所需要的一套更大技能的意识组成部分。”
GTI已经举办了三个研讨会，以测试用户体验与虚拟培训。基里诺-克莱文斯和米萨拉斯说，到目前为止，他们收到了积极的反馈。米萨拉斯说，他们收到的最鼓舞人心的反馈是，用户已经真正开始同情训练中的角色。
米萨拉斯解释说:“在DELTA的帮助下，我们探索了如何使用虚拟现实技术进行教学，我认为我们已经开始触及如何使用这项技术，以一种有效和吸引人的方式，为学生和专业人士教授全球竞争力的皮毛。”“在今天的经济形势下，我们的学生需要有全球竞争力，才能具有全球竞争力。”
这篇文章是出版在线和远程教育新闻。
