教员包黑客:为乐趣和学习制作视频
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本月，海洋、地球和大气科学系(MEAS)的教授戴维·麦康奈尔(David McConnell)谈到了视频在课堂教学中的多功能性。
为娱乐和学习制作视频
在MEAS中，我们教几个大型的入门地质学课程。对于这门课程，我们设计了一个以多种主动学习策略为特色的学习环境，包括学生小组进行或观察活动，并反思和/或直接评估他们的学习。几年前，我们决定重新组织班级，以便腾出更多的时间进行主动学习。经过三次迭代，我们开发了一个“翻转”版本的课程，让学生在参加大多数课程之前完成在线作业。这种方法的目的是让学生在课前处理一些传统的课堂内容，以便在课堂上利用时间来做一些更有挑战性的问题，而这些问题通常是作为家庭作业呈现的。因此，一些课程和作业被“翻转”了。
我们决定通过短视频来完成课前作业。在我们成为视频制作人之前，我们的第一步是探索多媒体教学的研究。研究综述指导我们实现视觉和叙事的同步，使用多种交流模式，通过删除不必要的文本和效果来减少冗余，以及使用一致的布局、顺序和场景之间的转换格式。我们关注的是基本内容(例如，什么是含水层?如何对火山进行分类)，其特征是在课堂上典型地展示过的材料。我们也努力调整学习目标、教学活动、评估和学生反思任务。此外，我们将视频保持在较短的长度，因为我们发现，如果时间过长，学生的参与度就会开始下降。
是的，制作这些视频需要做很多工作。我们不能只是闲聊一些有趣的图像，然后完成工作。相反，我们创建了故事板来计划我们想要展示的内容，然后编写了一个脚本来将我们的叙述与相应的图像相匹配。我们保持它相对简单，因为我们在组织中使用了很多PowerPoint模板。我们相对幸运的是，在公共领域有很多我们可以使用的图像，否则我们就创造我们自己的视觉效果。就像任何文档一样，在完成之前需要进行良好的编辑。我们学习了如何编辑原始视频使用程序Camtasia删除“嗯”和“啊”，并保持每个完成的视频6至7分钟。
将我们的创作本能转向不同的方向，创造一些可以共享的东西，这是一件有趣的事情。我们通过一个YouTube频道我们还在继续增加藏品。对于那些习惯于通过慢慢积累论文引用量来衡量成功的学者们来说，我们通过使用YouTube分析发现，每个学期每天都有超过1000人坐下来从我们的频道学习地质知识，这让我们感到很兴奋。
也许你在想，阅读视频并不能公正地看待它们。在这种情况下，你可能想看看我们做的关于翻转课堂的视频．
大卫·麦康奈尔是科学学院海洋、地球和大气科学系的教授。可以和他联系damcconn@ncsu.edu．
这篇文章是出版在教务长办公室新闻里。
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