动态铎旨在通过变换K-12教育

特里萨·吉布森和南希曼格姆花费超过的道路上他们工作时间的一半。

由于该关联董事周五学院的专业学习和领导协作（PLLC），他们用团队来开发个性化和数字化学习课程为K-12教育者和管理者的工作，然后走遍州和国家提供它。

“周五研究院的使命是通过创新来改善教育，”曼格姆说。“我们的工作，帮助教师的教学教练以满足使命和管理者变换学习机会为他们的学生。”

旅行的时候，曼格姆说，是“令人激动和排放”，但她和吉布森说，他们热爱自己的工作。这是相当明显的，实际上，他们的眼睛发亮，当他们谈论他们的节目有全国性的影响。

举个例子领导在个性化和数字Learnin克（LPDL）程序。吉布森和曼格姆与自己的球队在五年前曾来创建它，结成合作伙伴学习加速器，国家非营利性，支持K-12教育，以及北卡罗莱纳州的校长及副校长协会。

该项目最初旨在帮助校长将数字化学习整合到学校实践中，现在已发展为注重个性化学习环境。

Gibson说:“我们采用研究的最佳实践，并将它们综合起来，为校长创造学习机会。”“我们也相信创建社区，这样这些校长在项目结束后可以继续相互支持。”

在路上

一些组织接近吉布森和曼格姆作为字有关程序开始普及，所以他们决定在全国范围内驾驶它。

他们的一个伙伴关系，首先是与犹他州教育网络。

该组织寻求支持加强该州的学校校长的领导能力，所以吉布森和曼格姆定制方案，以满足这一需求。

犹他州教育网络的职业发展副主任贾斯汀·布鲁克斯比说:“我们已经有数百名犹他州的校长参加了这个项目。”“这真的帮助我们在犹他州的学校取得了进步，也为我们整个校长职业发展项目提供了一个开端。”

怀俄明教育部(Wyoming Department of Education)的个性化学习顾问艾丽莎·库克(Alisa Cook)也有类似的经历。她与Gibson和Mangum合作，为地区领导人提供专业学习机会，帮助他们“为未来做好准备”，并将他们的学校带到下一个水平。

库克说:“与南希和特蕾莎的会面和工作改变了我的生活。这并不是夸大其词。他们对这项工作充满热情，当你在他们身边时，你会情不自禁地感到兴奋。他们非常勤奋，他们非常致力于培养领导者的事业，这样他们就可以改善周围的学校。”

如今，全国有20个组织在经营LPDL。吉布森和曼古姆不断地将人们联系在一起。在最近的一个例子中，他们带着伙伴从田纳西州来到科罗拉多州，检查他们帮助开发的个性化学习项目。

涟漪效应

这里在家里，他们最大的项目之一是北卡罗莱纳州的数字领导人教练网．

在过去的五年里，从学校的600名多名教学和技术教练整个国家都参加了其中的重点，因为吉布森表示，该计划，“创建K-12的指导教练，媒体协调员和技术协调员网络，帮助铅并指导个性化和数字化学习其他老师“。

这种教师，帮助教师模型有一个连锁反应，吉布森说，这好处远远更多的人比那些究竟是谁参加该计划。

在一年的时间里，参与者参加了全州范围内的几次会议，重点是作为指导教练培养自己。根据非正式调查结果，绝大多数参与者回答说，由于该项目，他们已经改变了目前的做法。

她说:“我们希望建立变革推动者，帮助他们改变自己的做法，并激励其他人也这样做。”

建设能力

Mangum说:“最终驱动我们所有工作的是需求，无论是我们在研究中发现的需求，还是因为我们的团队花了大部分时间在实地，与教师和管理人员互动。”

但他们不会在一个地方呆太久。

Gibson说:“我们有一种独特的模式，使我们能够敏捷地做出反应。“我们的模式不是建立一些东西，然后在那里运行相同的项目10年。所以我们专注于能力建设，然后将其传递下去。然后，我们继续构建其他程序。

“我们学到了很多，从我们的旅程中，”吉布森说。“因此，我们始终把新的想法，并从北卡罗莱纳州，因为我们的模型。”

它们确实面临着增长带来的挑战，比如平衡不同组织的需求，创建可扩展的模型，以同等的质量和效率为客户服务，无论他们位于世界的哪个地方。

克服障碍是工作的一部分，曼格姆说。没有放缓这两个下来。

“我们对未来充满期待，我们将继续发展，并与组织和个人谁真的想在学校影响力的变化加深合作伙伴关系。”

想更深入？退房PLLC的程序的完整列表;读引领个性化和数字化学习Mangum和PLLC主任玛丽·安·沃尔夫(Mary Ann Wolf)合著的一本书;找出PLLC项目的参与者他们的经历．