教育工作者教育气候变化的课程

研究人员已经确定了一种教学策略，可以帮助学生了解气候变化和人类在全球变暖的作用，但他们也发现高中生学习的学习受到他们带来教室的信念的影响。

在随机对照试验中在美国三个地区的357名高中生，研究人员研究了教学学生是否如何导致气候变化将会增加整体气候变化的接受。这工作由犹他大学，北卡罗来纳州立大学和非营利组织BSCS科学学习完成的三位研究人员完成。

研究人员向学生提供了一个关于气候变化的课程，其中包括一个关于在温度和降水上分析数据的活动。此外，大约一半的学生收到了关于人类如何通过燃烧化石燃料而导致气候变化的信息，以加速温室效应。在完成课程后，学生被要求为答复索赔，“我不认为气候变化是真实的......天气改变是自然的。”

研究人员看到，解释人类如何导致气候变化与增加的接受有关。但是，他们还看到学生的世界观在学生拒绝或接受课程中发挥了更大的作用。

“如果我们不考虑WorldView如何影响学生如何考虑气候变化，我们不会成为科学教师的成功，”说K.C.母鸡，NC国家教育学院斯特教育助理教授和该研究的共同作者。

我们用Busch聊天（实际上）;领导作者Lynne Zummo.，犹他大学学习科学助理教授;和Brian Donovan.是一位与BSCS科学学习的研究科学家，谈谈对高中学生的气候变化教学的影响。

TA.：科学教师应该脱离这项研究吗？

Zummo.：青少年气候变化周围的科学教育需要很多思想，需要很多谨慎的规划。我们的研究表明，当您仔细设计气候变化科学课程时，专注于气候变化背后的机制，您可以支持将学生转向科学界的共识。

它还表明，专注于知识的教育可能是不够的，因为有些复杂因素是青少年，就像成年人一样，借鉴了世界的文化观，以导航他们对气候变化的理解。

母鸡：作为教育者，我们必须对气候变化的社会方面敏感，以及青春如何将这些想法带入课堂上。我们不提供这里的解决方案或可以解决这个问题 - 这将是下一步。

这确实显示的是您应该在人类引起气候变化的课程中包括机械知识;它确实对整体气候变化的接受产生了积极影响。

TA.：政治信仰有多强烈影响学生的接受或拒绝？

母鸡：对于大多数学生，如果他们得到了人类如何导致气候变化的机制知识，它会增加他们对气候变化的信念，或者他们对气候变化的接受度。

然而，知识解释了2％的变异性 - 因此学生的接受性的少数差异性。而其他因素，包括世界观，解释了25％的可变性。知识问题吗？确保它确实如此，但不如这些其他事情。也就是说，2％的解释变异性仅与简要介绍有关，单独的45分钟干预。

我们的结果也表明是学生分析数据的能力与他们愿意接受气候变化的愿意。

TA.：学生的数据分析究竟是什么作用的职位？

Zummo.：这背后的理论是，一个人的量化推理技能更强，他们正在选择推进他们的文化观点的信息。

拥有更多的自由主义世界观的学生具有很高的量化推理技能，我们看到他们真的与研究中的数据进行了搞，并使用该数据推进关于气候变化的论点。相比之下，具有更多保守的世界观和拥有高量化推理技能的学生通常会解决课程中可用的数据，这些数据显示了气候如何变化，然后从课程中拉动其资源，了解自然可变性。因此，他们会发现其他方式来围绕气候变化的现实。

TA.：这项研究中缺少的是什么，你认为可以改善气候变化教学？

Zummo.：在科学教育中，我们非常专注于历史知识。我们希望学生了解科学概念。看来，随着气候变化，该专题使学生能够带来这些文化和政治资源，我们需要重新思考着知识的关注。一个，课程不能只是45分钟。它必须是更长的，并且在某种程度上，它必须解决学生世界观点，以及世界观如何影响数据解释和关于气候变化的想法。这是下一个关于研究的重要问题 - 我们将如何做到这一点，以及哪些课程将避免这种思想动机的推理。

TA.：什么激励你学习这个？

母鸡：我是一位老师12年，我记得我在我的第一个教学中的气候变化教学。我记得在谈论温室气体以及如何使一切都变得更热，并改变。我在粉笔板上绘制了能源预算。我记得转身转身，期待班级就像，“拉赫 - 我们需要做点什么”，这是蟋蟀。

多诺万：这不仅仅是关于气候变化教育的故事，或关于政治动机推理或关于科学教育的故事的故事。科学教育引发了关于如何对人类身份触发的偏见思考的故事。

科学教育工作者需要了解这种触发器，为什么他们想要帮助学生了解科学知识如何滥用，误解并习惯滥用地球，而且习惯于虐待地球和居住在其上的人。

研究，“机械知识，世界观和量化推理对气候变化话语的复杂影响：青年中思想积极推理的证据”7月28日在科学教学研究杂志上发表。该研究得到了国家科学基金会通过授予1660985的赠款支持。