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在一项新的研究中，北卡罗来纳州立大学的研究人员发现，一个室外科学计划与北卡罗来纳州一群五年级女孩的科学知识衡量的衡量标准。
调查结果，发表在这件事中国际科学教育杂志，表明户外教育可能是一个有前途的工具，可以帮助近来科学的性别差距。
“户外是教师可以找到让科学的有形方法活着的空间，”这项研究的领先作者说Kathryn Stevenson.，NC州的公园，娱乐与旅游管理助理教授。“自然环境也是每个人都共同的地方。在某种程度上，它也是雇用基于改革的教学实践的伟大背景，如实践，基于查询的学习或团体工作。这些做法对所有学生来说都是良好的，但他们可能特别适合到达那些在课堂环境中不良好的学生。“
研究人员研究了呼叫的户外科学教育计划的影响泥泞的运动鞋论科学的第五年级科学等级和知识与态度。来自西北卡罗莱纳州西部的五年级学生参加了六到10天泥泞的运动鞋在2016-2017学年期间。他们在附近的自然地区有科学课程，包括州立公园和校园。户外课程遵循通过实践活动，徒步旅行，科学日记，自然探索和思考科学的标准研究课程。
研究人员比较了237名学生在教室里了解科学的学生，以403名参加户外计划的学生。他们比较了学生的成绩 - 由他们的教师提供 - 也使用调查来评估学生对科学如何运作的了解及其对科学的感受。
当研究人员通过性别评估学生的科学等级时，他们看到参加室外科学计划的女孩平均保持科学等级，而传统科学课程的女孩的平均等级则掉落。他们还看到，参与户外计划帮助女孩了解更多关于科学如何平均运作的信息，但传统教室没有。
户外和传统阶级环境中的男孩平均相当稳定的科学等级，了解科学如何工作的知识相似。
研究人员报告了他们对女孩的调查结果一致，表明女孩们开始与科学迅速脱离10岁。户外程序可以提供与强制执行传统性别叙事的学习环境不同的学习背景，他们争论。
“户外教育似乎是那些有助于每个人学习的背景之一，但它可能是真的，特别有助于一些学生，”史蒂文森说。
当他们评估自我效能的评级时，这是学生对自己的科学能力和对领域的兴趣的信心，他们发现男孩和女孩的评级平均下降。
研究人员认为，科学疗效的衡量标准可能缺少一个重要组成部分，这对于鼓励对科学的长期兴趣更为重要：尽管失败，持久性持久性。这可能是结果捕获的结果，学生不太可能看到科学能力作为天生的人才而不是辛勤工作的产品。
他们还说，户外计划可能是学生的新挑战。这可能会解释为什么学生在计划后对学生对自己的科学能力相信，但仍然展示了科学成绩的收益，并知道科学是如何工作的。
“为学生维持成功的良好组合是 - 你需要他们学习，但你需要他们觉得不知道这一切，”史蒂文森说。“虽然自我效能降落，成就稳定。”
-Oleeniacz-
作者的笔记：抽象遵循。
“户外科学教育如何帮助女孩留与科学有关”
作者：Kathryn T. Stevenson，Rachel E. Szczytko，Sarah J. Carrier和M. Nils Peterson。
迪伊：10.1080 / 09500693.2021.1900948
发表3月22日在线国际科学教育学报。
抽象的：虽然与K-12科学成就相关的性别差距显着缩小，但童年的科学参与和疗效的差距可能会解释为什么女性在科学事业中仍然受到尊重。早期干预计划可以解决科学事业中性别差距的根本原因。户外科学教育（OSE）是一个人可以解读但有希望的战略，为改革的教学实践提供了充足的机会，这些教学实践可能会使女孩们受益，包括颜色的女孩。使用前岗位治疗控制准实验设计，我们评估了OSE程序如何差异地影响科学成绩，科学知识和第五年级女孩与男孩的自我效能（n = 640）。我们发现OSE治疗增加了知识和维护了女孩的科学等级，而对照组的女生患者落下。我们还发现，治疗组的男孩和女孩都减少了科学自我效能。我们没有检测对科学成果种族的直接或互动影响。研究表明，OSE可以帮助学生与挑战的学生助理科学学习，这可能有助于解释与女孩成就的增加相结合的自我效能降低。我们建议未来的研究继续调查OSE可以使所有学生受益，包括在传统教室环境中脱离的人。
嘿劳拉!!
这让我很沮丧。你基本上说女孩是愚蠢的，我们需要特别帮助更聪明。我的意思是*当然*我们这一代的男孩是未来，而女孩们一切都会成为脱衣舞娘或其他东西，但我认为称我们为我们是不公平的！如果不是这一文章，也许美国女孩更喜欢科学。`
罗莎莉 - 谢谢你的阅读和你的想法。我同意科学，技术工程和数学中的性别差距令人沮丧。研究人员在这项研究中指出，虽然一些性别差距缩小，但仍然存在差距。他们引用显示妇女在国家一级的某些茎田中呈现的数据。
您指向此版本中的一个区域，需要更多的解释和澄清。该研究不是建议女孩需要特殊的帮助或者不知道或不知道，而不是能够知识渊博或无法解决，这是一个理论，即学生对性别，女性气质，男性气质和种族都会影响他们学习的方式。他们报告说，研究表明，即使是女孩“学术上的科学胜过男孩（王＆degol，2017年）也看到科学不是对他们的看法。”研究人员利用了种族或性别的陈规定型或概念可以影响学生将科学视为他们的领域，或者他们是否认为科学作为他们想要追求的职业。虽然女孩可能会有“在科学中做得好的能力或兴趣”，但他们可能会避免它，因为它可能与性别认同的概念冲突，这可能会导致干员工部位的性别差距。
研究人员建议室外环境可以帮助删除传统环境中的学生可以在某种程度上加强与科学相关的性别陈规定型观念，这是为了排除女孩。目标是让学生，特别是女孩们从事科学，并鼓励他们对它的增长心态 - 而不是看到成就，因为有与性别相关的天生能力。希望这些战略可以帮助解决仍然存在的干部性别差距。
文章本身与专家本身直接有更多信息。请查看更多信息。同时，我希望能够提供一些澄清，并解决了一些问题。